教育标准

标准和我们的课程

中部大陆研究教育 & 学习 (McREL) 已执行之间的生活技能领域的不同状态标准的最全面的分析和生成集成标准和基准为 K-12 年级盛名的混合模型. 那些涉及马赛克项目课程引用下面. 我们提供这标准审查,以使我们在更大的专业舞台的多元文化课程, 字符, 和生活技能教育, 并支持教育工作者了解如何马赛克项目课程可以支持各种各样的学习目标.

生活技能 & 自我调节

标准 2: 执行自我评价

标准 3: 考虑风险

标准 4: 演示的毅力

标准 5: 保持健康的自我概念

标准 6: 抑制冲动

生活技能 & 与他人合作

标准 1: 对集团的整体努力贡献

标准 2: 使用冲突解决技巧

标准 3: 作品与不同个人和在不同的情况

标准 4: 显示有效的人际沟通能力

体育教育

标准 5: 了解与参与体育活动相关联的社会和个人的责任

行为学研究

标准 4: 了解冲突, 合作, 和个人之间的相互依存, 团体, 和机构

公民

标准 11: 了解共享价值的重要性和多样性在美国生活中的作用, 政治信仰, 和日益多样化的美国社会中的公民信仰

思考 & 推理

标准 3: 有效地使用基于识别的异同的心理过程

标准 5: 适用基本故障排查和问题解决技巧

音乐

标准 1: 唱着, 单独和与他人, 变化的保留节目的音乐

加州学术标准和在学校项目

镶嵌在学校的项目是为了补充我们的户外项目和工作, 以促进和平, 相互理解, 和解决冲突. 通过引入马赛克的经验教训和技能从一开始的小学, 培养他们整个年级水平, 本课程不仅为参加我们的户外项目的学生的学习提供了舞台, 而且加强了, 但它注入马赛克值到学校文化在逃的技能和提高了我们的伙伴学校的总体气氛.

在学校课程整合和履行许多加州教学标准和被设计为发育有关的适当. 使用乐趣和体验活动和经验教训, 马赛克教训支持学生成为更多社交和感情方面识字和娴熟, 同时深化赞赏多样性和司法, 培养同理心, 团队合作, 解决冲突的技巧. 教师有一贯报道他们的教室感到更安全,更具包容性的马赛克程序之后.

具体来说, 马赛克教训直接履行下列类别中的多个加州标准: 增长和发展; 健康的心理和情感; 个人和社区卫生; 伤害预防和安全.

我们的课程直接集成的标准包括:

幼儿园

1.3.G 名称方式在哪的人相似,他们在不同的方式.
1.6.关于相处 S 描述学校规则.
1.7.S 认可的欺负行为的特征.
1.1.M 确定各种情绪.
4.1.M 显示如何恰当地表达个人的需求和欲望.
4.2.M 合作,并与他人分享.
7.1.M 表示情绪适当.
7.2.M 描述的积极方法,关怀, 审议, 和对他人的关心.

一年级

1.3.G 确定了各种促进健康成长和发展的行为.
1.6.S 解释讲成人如果有人的重要性是在危险或被人欺负.
1.12.S 定义简单的冲突解决技巧.
1.13.当在个人安全的情况下 S 标识拒绝技巧 (例如, 使用一个明确"不"的声明, 走或跑开, 更改主题, 延迟).
5.2.S 标识的好处使用非暴力手段解决冲突.
8.1.S 鼓励他人实践安全行为在教室里、 操场上.
1.7.P 讨论如何个体行为影响的环境和社区.
4.2.在紧急情况下 P 证明有效的沟通技巧.
1.1.M 描述各种情绪.
1.6.M 确定感情和情绪与损失或悲伤.
1.7.M 讨论如何尊重个人和团体相互间的异同.
1.8.M 列表健康的方式来表达爱意, 爱, 友谊, 和关注.
1.9.M 确定积极或消极的方式处理压力.
1.10.M 描述如何工作,发挥合作.

二年级

1.1.M 描述各种情绪.
1.7.M 讨论如何尊重个人和团体相互间的异同.
1.8.M 列表健康的方式来表达爱意, 爱, 友谊, 和关注.
1.10.M 描述如何工作,发挥合作.
1.11.M. 识别的同行的积极方式和家庭成员显示支持, 保健, 并感谢彼此.
1.12.M 描述特征的一个值得信赖的朋友和成人.
2.1.M 确定内部和外部因素影响心理, 情感, 和社会健康.
4.1.M 确定和证明的方式来表达需要和想要适当.
6.1.M 描述如何作出承诺,做一个好朋友.
7.1.在各种情况下适当地 M 管理情绪.
7.2.M 显示尊重个体差异.
8.1.基于个人特征的 M 对象适当地对同行的戏弄.
8.2.在学校和社区活动的 M 支持同行.
5.1.M 使用决策过程求解与同行和家庭成员的问题.
6.1.M 描述如何作出承诺,做一个好朋友.
7.1.在各种情况下适当地 M 管理情绪.
7.2.M 显示尊重个体差异.
8.1.基于个人特征的 M 对象适当地对同行的戏弄.
8.2.在学校和社区活动的 M 支持同行.

三年级

4.2.G 确定如何尊重个体差异.
8.1.G 鼓励同行,以示尊重别人无论在增长和发展的差异.
1.1.M 描述的例子,对健康的社会行为 (例如, 帮助别人, 被尊重他人, 合作, 审议).
4.1.M 演示如何直接沟通, 恭敬地, 和果断的行动对于个人的界限.
8.1.M 促进积极和尊重学校环境.
8.2.基于个人特征的 M 对象适当向朋辈和家人的戏弄.
8.3.M 演示能力,以支持和尊重人的差异.

四年级

1.2.S 标识的行为,可能导致冲突与他人.
1.3.描述了不同类型的欺负和骚扰.
1.4.S 检查欺负和骚扰别人的影响.
1.18.S 解释如何礼貌, 同情, 和对他人的尊重减少冲突和促进非暴力行为.
2.1.S 分析情绪如何有助于安全和暴力行为.
4.1.S 的能力在危险情况下使用拒绝技巧.
4.2.与他人的实践有效的冲突解决技巧.
4.3.S 报告欺凌, 骚扰, 和其他危险的局势.
4.5.S 证明说什么和做时目睹欺凌.
5.2.S 检查欺负和骚扰的后果.
5.3.S 分析的好处使用非暴力手段解决冲突.
4.1.拒绝药物的技巧展示,顶住压力实验用酒精, 烟草, 和其他药物.

第五和第六级

1.6.P 解释所有个人都有责任保护和维护环境.
5.1.P 使用决策过程来确定自己的选择,促进个人, 环境, 与社区卫生.
1.1.S 解释的方法,以减少冲突, 骚扰, 和暴力.
2.2.S 分析对安全和暴力行为的影响.
7.1.S 实践非暴力解决冲突的方法.
8.2.S 促进恶霸免费学校和社区环境.
1.4.M 描述的觉察自己的情绪的重要性.
1.5.M 描述是移情作用到个体差异的重要性, 包括残疾人士及慢性疾病.
1.7.M 描述设置个人隐私的界限的重要性, 安全, 和表达的情绪和意见.
1.8.M 描述类型的暴力行为之间的相似之处 (例如, 欺负, 捉弄, 战斗, 和辱骂).
1.9.M 讨论暴力行为的有害影响.
4.2.M 描述如何损害, 歧视, 和偏见导致的暴力行为.
4.3.尊重多样性的 M 展示的沟通方式.
4.4.M 演示使用步骤的解决冲突的能力.
5.3.M 比较和对比被愤怒和生气的行为, 并讨论后果.
7.3.M 实践适当方式尊重和包括别人是不同于自己.
7.4.M 演示如何使用自制生气时.
8.1.M 鼓励尊重个体差异的学校环境.
8.2.M 对象适当地戏弄或欺负的同龄人,是基于个人特征,认为性取向.